2018年11月21日至11月27日，我有幸参加了学校组织的骨干教师赴华东师范大学研修活动，感触颇深，受益匪浅。通过一周的学习，一方面对当前先进的教育理念和教学方法有了一个直观的了解，另一方面结合教学实际，查找了自身教学存在的差距和不足，制定了下一步改进教学的方法和措施。
一、令人耳目一新的教育教学理念
（一）先进的教学理论和学习原理
1.华东师范大学教育学部刘良华教授给我们上了教育改革与家�：献鞯纳豢�。刘教授指出，影响孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。不同的年龄段需要不同的关键教育，值得我们学习、反思和实践，需要我们在教学工作中与家长交流和沟通。刘教授提到的“严慈相济”的教育跟我校“宽严相济”的教育理念是一致的。就是“铁的纪律，爱的教育”。我们很难改变家长，但是我们可以想方设法提高我们的专业水平，提高教学的有效性。
2.华东师范大学心理与认知科学学院庞维国教授在讲座中剖析了智力与学习的关系、学习的脑生理实质和首要学习原理。我们不能决定学生学习的个体因素，但是可以从外部因素着手，提高教学质量。一是注重课堂观察和教学质量反�。杭笆迸�，经常询问学情；二是父母介入，就是搞好家�：献�。三是把班级气氛调节好，融洽良好的师生关系就是教学质量。要多激励学生，增强学生的学习动机。
3.李宝敏教授在“核心素养下的学生发展与教学”讲座中分析了高中课程标准修订的重大主题，提出了教育改革房展方向和课堂教学改革的新路标。李教授重新诠释了教师角色，指出教师是学生成长的导师，是学生学习的服务者和支持者。教师要根据时代背景，创新育人方式，重新定义课堂，从关注知识走向关注学生，从仅掌握“教学技能”走向“拥有更多学生知识”，要研究学生的学习，发展学生的学习力。
（二）新颖的课堂教学方法与教学设计
1.复旦附中特级教师王白云老师在题为“少教”的讲座给我们指明了学科教学的未来指向：以少教的方式教。王老师引经据典，指导我们要认真学习课程标准，首先要正确地教。科学的教育，第一，要教得对；第二，要教得妙。越是愚昧的老师越勤奋，犯下的罪过越大。在班级管理方面，王老师指出，管理就是“有组织的放弃”，让学生学会自主管理才是王道。“既谋而后动”，做一个智慧的“懒”老师，我们还需要在“谋”字上下功夫。
2.华东师范大学教育学系朱益明教授在《新形势下的高中教育教学改革》讲座中，首先分析了当前教育面临的新时代、新目标和新思想。朱教授指出，教育既是科学，也是艺术、创造。高中教育要注重激发学生内在的驱动力，让学生的学校生活更加有意义。教师要创设积极课堂，积极课堂比有效课堂更有价值。教师要多鼓励学生，提升学生的幸福感、安全感和获得感，培养学生的综合素质，即培养学生树立合理的理想、会努力并与他人之间有良好的人际关系，让班级的每个学生都得到发展。朱教授的讲座给我们进一步明确了高中教育的起点、责任以及高中教育教学改革的努力方向。
3.上海市嘉定区教育学院副院长罗教授在《新课程背景下的有效教学》，从自身教学经验出发，分析了新课程改革的特点和现行课堂教学的不足，深入浅出地阐明了有效教学的特征及方法。有效教学的特征：联系生活+学生喜欢+知识记忆+方法体验+心灵互动+向上向善。具体到三种课型如何实现有效教学，罗教授指出，新授课要从一点一线转变到“三个关注”；复习课要从简单重复到“四化”；习题讲评课要从“就题论题”到“多题归一”。高效课堂要超出学生的预期，要有冲击力；教师要设计有逻辑递进关系的问题，以问题解决来驱动课堂。
4.华东师范大学开放教育学院闫寒冰教授《面向体验学习的教学设计》从21世纪教育面临的挑战导入，带领老师们主动参与，剖析了体验学习的特点和体验学习中的知识传授方法。体验学习的模式即“理论+示范+时间+反思+指导”。闫老师给老师们展示了一节生动的面向体验学习的“颠倒的课堂”：老师们一起讨论、交流，通过斯金纳的“鸽子开收音机”的实验和“我做教师信息助理”的真实任务情境，理解了行为主义和构建主义理论导向下的教学设计原则，学会了评价量规的设计和体验式活动设计。
（三）别样的课堂观察和教育科研
1.上海师范大学李冲锋教授《基于课堂观察的教学分析》指导我们从传统的经验型的听评课走向专业的课堂观察。听课时，我们要从仅仅观察教师，转向既观察教师也观察学生，要真正走进学生的内心世界，了解学生的学习体验，打造学习共同体，体现教育的公平性。
2.上海市教育科学研究院祝庆东教授《从问题、专题到课题》的讲座给我们指明了教科研的方向和方法。祝教授以问题反思的形式，以上海市真北中学张礼莉的备课笔记为例，展示了提高备课质量的“三次备课法”以及如何改进课堂小结和提高作业成效的“作业本互换法”。祝教授问题反思、专题探索、课题研究“三层次”的科研活动设计，告诉我们教研要做实，科研要做亮，只要做个有心人，提高研究性，课题研究并不难。
二、反思我们教学中的不足
一是教师的专业发展意识不能与时俱进，知识更新慢。
二是我国教育体制决定了以高考为目标，重视学生知识的培养，忽视学生全面发展，教学方法陈旧、单一。
三是教师忙于日常教学，教科研意识和能力有待提高。
三、加强学习，提高素质，促进教学质量再上新台阶
（一）树立终身学习的理念
不断提高自己的知识水平和教育教学能力，不断提高教学研究能力。陈校长在开班仪式中讲到，学习非常重要，老师们要注重学习能力的提升。我们学校近年来一直重视教师的培训，提供了很多机会，比如北师大的研修，加拿大研修团和美国研修团等，老师们都反应受益匪浅。除了外出培训，个人也可以多读些教育学和心理学方面的书籍，正如我们学校提倡的“让阅读点亮人生”，也可以通过丰富的网络资源来给自己充电。教师专业发展的基本途径是对日常教育教学实践的持续研究。只有不断学习，坚持研究，才能真正实现由“匠师”到“经师”的转变，才能适应新时代教育教学改革发展的要求。
（二）改进教学方法和师生关系
提高学生的兴趣，让学生由被动学习转变为主动学，愿意学，喜欢学，让教室成为学生喜欢的地方，让成功成为快乐的副产品。兴趣是最好的老师，师生关系就是生产力。教师的主要价值在课堂。反思我们的课堂，因为高考的功利心太强，多以老师的讲解为主，经常“一讲到底”，忽视了学生兴趣的培养。今后要想方设法创设各种活动，利用多种媒体和资源，“先谋而后动”，让我们的课堂灵动起来。比如英语课，课前一段3分钟左右的英语视频就能激发学生的学习兴趣。课中也要创设多样化的活动和情境，让学生快乐学习和主动学习，给学生提供提问和探究的时间与空间，要实践“翻转课堂”，而不是填鸭式满堂灌。在调动学生兴趣方面不遗余力，尊重学生，做学生的导师，有为学生服务的精神，有给学生导航的能力，有与学生同行的行为。
（三）以学科教学为载体，在提高学生学科素养的基础上着眼于学生综合素质和创新能力的培养
如何在教学中将传授知识与培养能力有机地结合起来，“授之以渔”，是我们的课堂教学需要认真研究的问题。美国社会学家杜波依斯说过：“所有教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人”。“成为人”不可避免地涉及品格的发展和理性的培育。反思我们的课堂，是否只重视了知识的传授而轻视了品格和能力的培养？比如英语课上，除了培养学生英语听说读写能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创造性和创新思维能力，也要注重利用相关的素材对学生进行品格教育，真善美的教育，在培养学生阳光、自信的同时，还肩负着文化教育的重任，培养学生关注生活、关注社会、关心他人的能力，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。我们要遵循“文明其精神，野蛮其体魄”的原则，培养学生自信，自学能力，培养德智体美劳情六艺全面发展的学生，培养“文武双全，劳逸结合、通情达理”的学生。
学然后知不足；非学无以广才。研修讲座中提到的教育方面的中外著作有十几本，各种先进的理念让人耳目一新。读万卷书，行万里路，身体和灵魂，总有一个要在路上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在这个知识爆炸时代，我们要与时俱进，提高学习力，做到学以致用，把先进的教学理念运用到教学实践中，变成创造力和发展力，重新定义课堂，真正从“关注知识”走向“关注学生”，坚持每天进行教学研究和反思，履行好教书育人的职业责任，做学生成长的导师，做一个健康的、快乐的、有质量的、有成就感的教师。
高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。非常感谢学校给我们提供这次研修机会。这次研修开拓了我们的视野，使我们接触到了许多先进的教育教学理念，也促使我们思考怎样与时俱进，更好地以学生为中心来教学。
